PEDAGOGY STUDENTS

what they think and the future perspectives of the profession

Authors

  • Mariana Aranha de Souza Mestrado em Educação da Universidade de Taubaté e Mestrado em Gestão e Desenvolvimento Regional do Centro Universitário do Sul de Minas https://orcid.org/0000-0002-2229-0630
  • Dalete de Souza Maia Vicentini Centro Universitário do Sul de Minas https://orcid.org/0000-0003-2765-8462
  • Gladis Camarini Centro Universitário do Sul de Minas https://orcid.org/0000-0003-4536-9699
  • Suzana Lopes Salgado Ribeiro Mestrado em Educação da Universidade de Taubaté e Mestrado em Gestão e Desenvolvimento Regional do Centro Universitário do Sul de Minas.

DOI:

https://doi.org/10.32813/2179-1120.2022.v15.n1.a866

Keywords:

Formação Inicial de Professores, Pedagogia, Inserção Profissional

Abstract

The purpose of this article is to understand what Pedagogy students, who were attending graduation in the context of the Covid-19 pandemic, think about the profession and their professional insertion. Based on the assumptions that involve the context of initial teacher education and the learning of the profession, this study is guided by a qualitative perspective. Participants are 40 students from a Higher Education Institution, located in the southern region of Minas Gerais, enrolled in the Pedagogy Degree Course, in the face-to-face and distance modes. An online questionnaire was used as an instrument for data collection, applied in 2021. The results revealed a greater participation of students enrolled in the last semesters of the course, with a preponderance of less than 30 years old and who became the first of their family to complete higher education. They are students who help with the composition of the family income, which has, on average, up to 4 minimum wages. Students have a positive understanding of the profession, perceiving it as an instrument of social change and that they can be well paid, even though they understand that it is an arduous activity. At the same time, they represent a good teacher, one who dominates knowledge, who is a mediator, flexible and who knows how to listen to his students. They would like to start their professional activity in teaching early childhood education, concomitantly with studies at the postgraduate level, whether lato or stricto sensu. Finally, they declared that they felt fulfilled with the choice of the course and maintained positive feelings in relation to professional insertion.

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Author Biographies

Dalete de Souza Maia Vicentini, Centro Universitário do Sul de Minas

Pedagoga e Mestranda do Mestrado em Gestão e Desenvolvimento Regional do Centro Universitário do Sul de Minas - UNIS-MG.

Gladis Camarini, Centro Universitário do Sul de Minas

Possui graduação em Engenharia Civil pela Universidade Estadual de Campinas (1981), mestrado em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade de São Paulo (1988) e doutorado em Engenharia Civil pela Universidade de São Paulo (1995). Pós-doutorado no Laboratoire des Materiaux et Durabilité des Constructions (LMDC) do Institut National des Sciences Apliquées (INSA, Toulouse, França, 1998). Diploma DRIT – Diplôme de Recherche de lINSA de Toulouse em 1998. Pós-doutorado no Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE, São José dos Campos, Brasil, 2008). Pós-doutorado no Instituto de Ciencia e Tecnología del Hormigón (ICITECH), da Escola Politécnica de Valência (UPV) (Valência, Espanha, 2012). Atualmente é professora titular da Fundação de Ensino e Pesquisa do Sul de Minas, Centro Universitário UNIS-MG. Professora aposentada e colaboradora voluntária no Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil (área Construção) da Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo. Membro do Instituto Brasileiro do Concreto (IBRACON). Assessora ad-hoc da CAPES, do CNPq, da FAPESP, do FAEPEX-Unicamp. Assessora científica de vários periódicos nacionais e internacionais, assessora científica de eventos. 

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Published

2022-05-18

How to Cite

Aranha de Souza, M., de Souza Maia Vicentini, D., Camarini, G., & Ribeiro, S. L. S. (2022). PEDAGOGY STUDENTS: what they think and the future perspectives of the profession. Human Sciences Journal - RCH, 15(1). https://doi.org/10.32813/2179-1120.2022.v15.n1.a866

Issue

Vol. 15 No. 1 (2022): FLUXO CONTÍNUO 2022

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