CONTRIBUIÇÕES EPISTEMOLÓGICAS PARA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA

um diálogo geo-histórico

Autores

DOI:

https://doi.org/10.32813/2179-1120.2021.v14.n1.a691

Palavras-chave:

Human Rights., Education, Epistemology, Geo-Historical, Indigenous People.

Resumo

Considerando a atual conjectura acerca das questões contemporâneas, essa pesquisa busca objetivar reflexões epistemológicas que remetam a compreensão da Educação Escolar Indígena e dos Direitos Humanos, por meio de uma abordagem político-histórico-geográfico. Mesmo com inúmeras tentativas amparadas por leis, resoluções, decretos e portarias do governo federal, o cotidiano escolar das escolas indígenas pouco têm se configurado em espaços adequados para o processo de ensino e aprendizagem. Em termos metodológicos, recorreu-se a revisão sistemática da literatura para fomentar as questões indígenas, educacionais e territoriais, a luz de Barbosa e Cunha (2018); Chauí (2000); Fernandes (2018); Ianni (2000); Junior (2018) dentre outros pesquisadores que permeiam as temáticas propostas para a redação do texto. Como resultado, percebeu-se que a cada ano, essas populações estão se reduzindo e os representantes do capital internacional adentrando em seus espaços, com um discurso civilizatório/desenvolvimentista, mas que de fato apresenta cunho totalmente exploratório das terras indígenas corroborado pelas produções examinadas. Portanto, a pesquisa visa contribuir para o campo científico ao recorrer e analisar os documentos e obras literárias, com intuito de compreender os problemas populacionais e educacionais dessas comunidades.

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Biografia do Autor

Wagner Feitosa Avelino, Faculdade de Americana e Secretaria Estadual de Educação de São Paulo

Mestre em Educação pela Unesp de Rio Claro. Especialização em História pela Unicamp. Especialização em Gestão Escolar pela Faculdade Net Work. Especialização em História do Brasil pelas Faculdades Integradas Simonsen. Graduação em História pela FEUC. Graduação em Pedagogia pela Faculdade da Aldeia de Carapicuíba. Especialização Institucional e Clinica em Neuropsicopedagogia pela FAEESP. Possui experiência como Coordenador Pedagógico na Educação Básica e Diretor Escolar. Atualmente é Professor Coordenador de Área de Ciências Humanas e de História no Programa de Ensino Integral pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. No Ensino Superior é Professor III da Faculdade de Americana no Curso de Pedagogia, ministrando as Disciplinas de Fundamentos Teóricos e Metodológicos de História e Geografia; Educação de Jovens e Adultos, Avaliação na Educação Básica, História da Educação, Orientação de Estágio Supervisionado, Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso e membro do NDE (Núcleo Docente Estruturante).

Tácio José Natal Raposo, Universidade Estadual de Campinas

Doutorando em Geografia pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Roraima - UFRR (2015) e Máster en Educación: Planificación, Innovación y G - Universidad de Alcalá de Henares (2010), Especialista em Planejamento, Inovação e Gestão da Prática Educativa pela Universidade Gama Filho (2010). Especialista em Educação Internacional pela Universidad de Alcalá de Henares (2009), Especialista em Psicopedagogia pela Faculdade de Teologia de Boa Vista - RR (2009) e Graduado em Geografia pelo Centro Universitário de Votuporanga (2001).

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Publicado

2021-05-25

Como Citar

Avelino, W. F., & Raposo, T. J. N. (2021). CONTRIBUIÇÕES EPISTEMOLÓGICAS PARA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA: um diálogo geo-histórico. Revista Ciências Humanas, 14(1). https://doi.org/10.32813/2179-1120.2021.v14.n1.a691

Edição

v. 14 n. 1 (2021): FLUXO CONTÍNUO 2021

Seção

Artigo Original

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