LA PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS EN BRASIL

diálogos interdisciplinarios

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.32813/2179-1120.2022.v15.n1.a771

Palabras clave:

Formación del profesorado, Enseñanza de las matemáticas, Profesionalización, Educación secundaria, Política educativa.

Resumen

El objetivo de este trabajo es problematizar el proceso de construcción de la profesionalización del docente de matemáticas en Brasil. Las primeras iniciativas orientadas a la enseñanza de las matemáticas se dieron a través de ingenieros y militares, partiendo principalmente del período imperial, con la creación de academias militares. Recién en las primeras décadas del siglo XX, debido a las transformaciones en la enseñanza de las matemáticas, sumadas a los cambios en cuanto al rol de la escuela en la sociedad y, ante un nuevo desempeño del rol del Estado en relación a la educación , la demanda de un profesional que tuviera un conjunto de conocimientos específicos para la enseñanza de las Matemáticas se volvió imprescindible. En este artículo se utilizó el método deductivo, basado en un enfoque descriptivo y documental sobre la constitución del campo profesional del docente de matemáticas en Brasil. La organización de los sistemas educativos en el país, en la década de 1930, a partir de la Reforma Francisco Campos, y la creación de cursos de pregrado, impuso nuevos rumbos para la formación de profesores de matemáticas, a pesar de las resistencias y contradicciones aún presentes entre las diferentes asignaturas. actuó en este campo del conocimiento en ese contexto.

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Biografía del autor/a

Renata Maldonado, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF)

Professora Associada da Área de Política e Gestão Educacional da UENF - Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro. Pós-Doutorado  na Universidade Nova de Lisboa (2019). Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense (2010) e Mestre em Comunicação pela mesma universidade (2001). Atualmente, é Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Políticas Sociais. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Políticas Educacionais, História da Educação e Comunicação e Educação.

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Publicado

2022-02-02

Cómo citar

Pourbaix, M. de, & Maldonado da Silva, R. . (2022). LA PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE DE MATEMÁTICAS EN BRASIL: diálogos interdisciplinarios. Revista De Ciencias Humanas, 15(1). https://doi.org/10.32813/2179-1120.2022.v15.n1.a771

Número

Vol. 15 Núm. 1 (2022): FLUXO CONTÍNUO 2022

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