PRÁTICAS DOCENTES E ANCORAGEM DA INCLUSÃO DE SURDOS NO ENSINO SUPERIOR

Autores

  • Lila Maria Spadoni Lemes Pontifícia universidade católica de Goiás, centro universitário de Anápolis
  • Elza Maria Silva Professora Assistente do Centro Universitário UniCerrado

DOI:

https://doi.org/10.32813/rchv11n22018artigo3

Palavras-chave:

Inclusão. Ensino superior. Educação de surdos. Representações Sociais.

Resumo

Este artigo apresenta um estudo de caso realizado numa Instituição de Ensino Superior localizada no estado de Goiás, que recebe pela primeira vez, um aluno surdo. O estudo foi construído através de observação, análise documental e aplicação de questionário aos professores do curso de Educação Física, visando avaliar como foi o processo de inclusão deste aluno. Os resultados são analisados a partir da organização da instituição, das características e história do aluno e das ideias dos professores a respeito do processo de ensino vivido diante desta nova situação. Utiliza-se a perspectiva das Representações Sociais para analisar o impacto das mudanças nas práticas dos professores, contrapondo os modelos da integração e da inclusão no ensino superior.

Metrics

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

Lila Maria Spadoni Lemes, Pontifícia universidade católica de Goiás, centro universitário de Anápolis

Professora assistente da PUC GO, atua no programa de pós-graduação em educação da PUC Goiás. Professores titular do centro universitário de Anápolis

Elza Maria Silva, Professora Assistente do Centro Universitário UniCerrado

Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Professora Assistente do Centro Universitário UniCerrado.

Referências

Brasil 1989. Secretaria de Educação Especial. Lei n. 7.853, de 24 de outubro de 1989. Brasília, DF.

Brasil 1996. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394. Brasília/DF.

Campos MLIL 2013. Educação Inclusiva para surdos e as políticas vigentes. In. CBF Lacerda, LF SANTOS. Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução a educação de surdos. EduFSCar , São Carlos, p 37-61 .

Gesser A 2009. Libras? Que língua é essa? Crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. Parábola, São Paulo, 88 pp.

Goldfeld M 1997. A criança surda: linguagem e cognição numa perspectiva sócio-interacionista. Plexus, São Paulo, 172 pp.

Jodelet D 1993. Representações sociais: um domínio em expansão. In: D Jodelet. As Representações Sociais. UFRJ- Faculdade de Educação, Rio de Janeiro, p. 17-44.

Mantoan MT 2015. Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? Summus, São Paulo, 55 pp.

Mendes EG 2006. A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Rev Bras de Edu. 11(33)387-405.

Moscovici S 2012. A psicanálise, sua imagem e seu público. Vozes, Petrópolis, 456 pp.

Moscovici S 2015. Representações sociais: investigações em psicologia social. Vozes, Petrópolis, 408 pp.

Moura MC 2013. Surdez e Linguagem. In. CBF Lacerda, LF Santos. Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à educação de surdos. EduFSCar, São Carlos, p 37-61.

Myers D 2014. Psicologia Social. AMGH, Porto Alegre, 568 pp.

Ramos R 2010. Inclusão na prática: estratégias eficazes para a educação inclusiva. Summus, São Paulo, 128 pp.

Santos ES 2009. Comunidade Surda: a questão de suas identidades. In: F DM Bordas, N Galvão, T Miranda. Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. Salvador, EDUFBA, 354 pp.

Sassaki R K 1997. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. WVA, Rio de Janeiro, 168 pp.

Skliar, C 1999. Atualidade da educação bilíngue para surdos. Mediação, Porto Alegre, 272 pp.

Spadoni, L 2016. Psicologia aplicada ao direito. LTR, São Paulo, 127 pp.

Downloads

Publicado

2018-12-18

Como Citar

Spadoni Lemes, L. M., & Silva, E. M. (2018). PRÁTICAS DOCENTES E ANCORAGEM DA INCLUSÃO DE SURDOS NO ENSINO SUPERIOR. Revista Ciências Humanas, 11(2). https://doi.org/10.32813/rchv11n22018artigo3

Edição

v. 11 n. 2 (2018): Representações Sociais, Desenvolvimento Humano e Educação.

Seção

Artigo Original

Licença

As publicações da Revista Ciências Humanas estão registradas sob a licença Creative Commons Attribution CC-BY.

1. Os conteúdos dos trabalhos são de exclusiva responsabilidade de seu autor.

2. É permitida a reprodução total ou parcial dos trabalhos publicados na Revista, desde que citada a fonte.

3. Ao submeterem seus trabalhos à Revista os autores certificam que os mesmos são de autoria própria e inéditos (não publicados em qualquer meio digital ou impresso).

4. Os direitos autorais dos artigos publicados na Revista são do autor, com direitos de primeira publicação reservados para este periódico.

5. Para fins de divulgação, a Revista poderá replicar os trabalhos publicados nesta revista em outros meios de comunicação como, por exemplo, redes sociais (Facebook, Academia.Edu, etc).

6. A Revista é de acesso público, portanto, os autores que submetem trabalhos concordam que os mesmos são de uso gratuito.

7. Constatando qualquer ilegalidade, fraude, ou outra atitude que coloque em dúvida a lisura da publicação, em especial a prática de plágio, o trabalho estará automaticamente rejeitado.

8. Caso o trabalho já tenha sido publicado, será imediatamente retirado da base da revista, sendo proibida sua posterior citação vinculada a ela e, no número seguinte em que ocorreu a publicação, será comunicado o cancelamento da referida publicação. Em caso de deflagração do procedimento para a retratação do trabalho, os autores serão previamente informados, sendo-lhe garantido o direito à ampla defesa.

9. Os dados pessoais fornecidos pelos autores serão utilizados exclusivamente para os serviços prestados por essa publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.